備課必須備教材，又備學生。教師既要鉆研大綱，通讀教材，領會教材所要達到的教學目標和素質教育的目的，對教學體系，基本內容要熟練掌握。教師又要充分了解班里的每個學生，可以通過多接觸、多談心的手段和方式弄清每個學生的興趣，接受能力，理解水平，個別差異；然后才能充分預見學生在接受新知識時可能出現的各種情況，認真設計出“以學定教”和“因材施教”的教案。

教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法。

教育界有個說法：教無定法，貴在得法。教師確實要全面考慮，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什么方法，都應立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識和學習方法，提高素質的。

加強學法指導，提高學生學力指導學習方法，教會學生學習，使學生獲得較強的學習能力，是教學的最終目的。

備課時，教師應充分發揮主導作用。一方面要充分發揮新教材的優勢，利用新教材有很強的可讀性的特點，指導學生自學，培養其自學能力；另一方面設計合理的教學程序，將學生置身于教學實踐中，指導學生發現問題、分析問題、解決問題，從而求得“真知”，獲得“真能”。教本，教與學的根本；教學，教會學生自己學。備課時，我們只有認真研讀教本，認真研究如何教、怎樣學，才能設計出合理的教案，促進課堂教學順利進行，從而達到提高學生自已獨立鞏固、擴展知識的能力，提高全面學力的目標。